Памятка от преподавателей ХГПУ для детей с нарушением развития речи и ОВЗ

В работе с детьми, имеющими различные речевые нарушения, среди которых все чаще встречаются тяжелые, мы часто сталкиваемся с трудностями, не диагностируемыми в процессе психолого-педагогического и логопедического обследования. Такие трудности требуют детального изучения и обязательной коррекции со стороны эрготерапевта.

«Сенсорно-интегративный подход в коррекционно-развивающей работе логопеда-дефектолога с детьми дошкольного возраста, страдающими тяжелыми нарушениями речи, или Когда словам нужна основа: сенсорная интеграция как фундамент логопедической работы с дошкольниками с ТНР»

При проведении коррекционно-развивающих занятий логопеду-дефектологу целесообразно интегрировать специализированные упражнения, используемые в работе эрготерапевтами, которые ориентированы на актуальные сенсорные потребности ребенка. Работа над развитием фонематического слуха и вестибулярного аппарата может проводиться во время качания на качелях. Понятия «твердый-мягкий» звук формируются через различение текстур в тактильных коробах (камешки, вата), что развивает тактильные ощущения.

Примеры оборудования для работы с детьми с нарушениями сенсорной обработки:

• Спортивно-игровой комплекс для сенсомоторной интеграции и нейрокоррекции.

• Набор для повышения сенсорного восприятия: сенсомоторная труба, утяжеленная подушка, вибрирующая щетка, центр развития сенсомоторных навыков, тактильный коммуникатор, игра «Тактильные пазлы».

В кабинете необходимы сенсорные зоны с оборудованием (кресло-мешок, подушки, утяжеленные игрушки, массажные мячи, тактильные панели, сенсорные дорожки), чтобы определить состояние и сенсорные особенности ребенка. (Институт педагогического и специального образования ХГПУ)